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  在新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中,“课程资源的开发与利用”被提上重要位置,这将改变长期以来我国中小学课程资源单一、以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向,提高课程资源的丰富性、适切性。在课程管理体制上,国家推行了“三级课程管理模式”,形成了以国家课程、地方课程和校本课程共存的课程管理体制新格局。  校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化,适应各地学校的不同需要以弥补原先自上而下整齐划一的中央设计的国家课程体制的不足,克服教师只须关心“如何教”而不用关心“教什么”的缺陷。因此,校本课程开发就是由学校(教师)负责策划、设计、实施和评价其学习者的课程。它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间,以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面,让学校和教师发挥专业角色。通过对校本课程实践的总结与反思发现,校本课程所体现的不足也是明显的:  第一,校本课程开发在管理体制上“各自为政”,经费保障不力,导致校本课程开发成果闲置;第二,由于拘泥于本校有限力量,使校本课程在开发中智力欠缺,导致开发主体力不从心,草率收场;第三,校本课程开发在对资源利用上“孤芳自赏”,导致教育资源被重复利用或闲置。在开发的过程中,忽视了同区域内“同质”学校合作开发的可能,着眼校本,却放弃了对资源优势学校的必要借鉴。  针对校本课程开发中的问题,是不是地方课程能够予以解决呢?实践表明,由于地方课程的特点,一方面地方课程在地方教育行政当局的主导下,难以发挥学校教师的自主性和能动性,不利于教师的专业成长;另一方面,地方课程关注地方整体共性,忽视学校个性,不利于学校创建特色。所以并不能以地方课程解决校本课程中存在的不足。而在一定区域内,在同质学校,通过“校际课程”开发,可以作为课程结构合理化与教育资源开发的优化途径。  第一,课程管理的民主性。在校际课程开发中,地方教育行政部门引领,各级学校课程专家和一线教师(包括校长)结成“校际课程开发共同体”,研制相应的课程管理制度,使课程开发在制度上和经费上得以充分保障。  第二,课程开发主体的“联动性”。中小学教师和大学教师在校际课程开发中,实现实践经验与课程理论的对话与交融,使课程开发既有智力保障,又使中小学教师在行动研究中成长。  第三,课程资源利用的整合性。在区域内,课程资源的开发主要是针对地方性知识,对于同质、同类型学校而言,它们在面临共同问题时,通过课程开发主体的“联动性”,实现对课程资源的整合利用,避免了不必要的素材性资源和条件性资源的重复浪费和闲置。  第四,校际课程利用的充分、有效性。通过“校际课程开发共同体”的“联动性”作为,进行对课程资源的整合利用,开发出相应的校际课程作品。这些作品在制度和经费政策的保障下,可以尽快生产,并在区域内同质、同类型学校中流通,从而真正起到沟通学生与社会发展、学校与社会发展的作用。    《中国教育报》2006年4月28日第5版

然而,据了解,对于这种新兴的旅游方式,网友们的看法却褒贬不一。支持者大都是有过成功“交换游”经历的网友,他们认为,对于手头没有多少闲钱的大学生来说,旅游是很奢侈的事情,而交换游能省下不少钱。还有网友认为,交换游可以使游客在外地感受到家庭的温馨,交换的伙伴还可以为自己当导游,更重要的是能结交到全天下的朋友。

  首先是对能力迁移的要求。古诗词赏析在中学语文课本中占了很大比重,考生平时也花了不少功夫。在一般情况下,考生也能较好地完成一首唐诗或宋词的赏析,但在特定情境下能否完成一首诗词的赏析呢?这就有个能力迁移的问题。这道题的设置也就要求考生不要简单地猜题、押题,而要扎扎实实提高古诗词的鉴赏能力。

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  这位不愿透露姓名的志愿者说:“我只想帮助这些受伤的孩子做点实事,没什么值得介绍的。”她说,她要等到匡珏做完手术、拿到大学录取通知书才回去。

此外,童趣出版有限公司在图书订货会期间与开发国内最大的儿童虚拟社区——摩尔庄园的上海淘米网络科技有限公司,签署了为期两年的图书出版授权协议。根据协议,童趣公司将依据“摩尔庄园”卡通形象和故事情节,开发和出版“摩尔庄园”系列图书。首批图书预计于2010年寒假面市。采取同样的运作形式,重庆出版集团与深圳市腾讯计算机系统有限公司、重庆漫想族文化传播有限公司合作,以网络社区形象为依托,通过阅读的形式将虚拟的各种人物角色以书的形式展现出来。目前,第一批系列丛书已经面市。二十一世纪出版社举办了“第三届名家荐好书,好书给中国”活动,邀请中国作协副主席高洪波、著名作家曹文轩、毕淑敏等,分别诵读了《彩乌鸦中文原创系列》、《我的儿子皮卡》、《我从西藏高原来》、《绿色总动员》、《叮当的魔法》以及《老鼠记者》6种图书。

想来想去,刘静有了主意。遵循希望工程“救助——发展”的模式,她设计出“希望工程星光行动”。该行动以“自助为本、受助为励、助人为乐”为理念,以希望工程受助大学生为实施主体,以农民工子女为主要帮助对象,通过义务开展第二课堂、心理辅导等方式,改善农民工子女的学习成长环境。此举受到多所高校的好评和欢迎,先后有852人次的大学生志愿者参与活动,2558人次的农民工子女直接受益。

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今年宁波大学首次启用了数字迎新系统,新生只要拿着录取通知书里的校园一卡通,打印出新生信息表和校园地图就完成了报到的全过程。新生还可以用这张卡去学校的机房上网、图书馆借书、浴室洗澡等。

清华大学出版社成立于1980年,现有员工近400人,年出版各类出版物1000余种,发行码洋超过8亿元。2004年该社率先改制为清华大学全资企业,实现了国有资产的授权经营。改制后出版社重组为六个分社及多家期刊社,与国际著名出版机构、出版产业链中的相关企业建立了良好合作关系。今年新闻出版总署和教育部将该社列入全国高校出版体制改革试点单位。

7日,武汉大学校长顾海良与新生家长面对面时,提到见过—个新生报到带7人“亲友团”。对这种举家相送的重视,他表示能够理解,同时希望孩子们能尽早独立生活。

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老师在多媒体课室上课的第一件事是上网,从“中国华文教育网”中开启课本,学生们则在电视荧幕上看到学习的内容。从最简单的字教起,先是发音,再教笔顺,然后是由该字所组成的词组及句子,由简入深,这些全部显示在电视荧幕上,学生们从不断变化的画面中加深对每个中文字、词、句的认识和掌握。

4.把和谐文化建设放在突出位置,以学习型城市建设促进和保证首都成为社会主义和谐社会首善之区。引导和组织广大干部和市民努力学习马克思主义中国化的最新成果,倡导爱国主义、集体主义、社会主义价值观,践行社会主义荣辱观。坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮,最大限度地在全体市民中形成思想共识。

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范津说,和同班同学相比,她还不够勤勉。由于无法承受一整天端坐,她没有参加高三毕业班的晚自修。说罢,她向记者展示她电脑里的珍藏:有日本宝冢歌剧团的各种剧照、歌剧片,还有她写的文章,画的漫画素描。她说:“我就是因为放不下这么多‘心头好’,语文才没考出理想成绩。”

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